Filou fait son entr\u00e9e au mus\u00e9e des angles\u2026 mais une catastrophe s\u2019est produite pendant la nuit : les \u00e9tiquettes des tableaux sont tomb\u00e9es et le gardien ne sait plus \u00e0 quel artiste appartient chaque \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves vont devoir observer les diff\u00e9rentes ouvertures, comparer les angles et aider Filou \u00e0 reconstituer les collections de quatre artistes aux noms plut\u00f4t \u00e9vocateurs : Van Droit, Paule Plat, Ida Aigu\u00eb et Kahn Obtus<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Une activit\u00e9 de d\u00e9couverte ludique pour aborder les angles droits, plats, aigus et obtus \u00e0 partir d\u2019une v\u00e9ritable situation de recherche.<\/p>\n\n\n\n L\u2019activit\u00e9 commence par la d\u00e9couverte de l\u2019illustration \u00ab Pagaille au mus\u00e9e \u00bb. Filou et le gardien se trouvent face \u00e0 plusieurs tableaux dont les \u00e9tiquettes ont \u00e9t\u00e9 m\u00e9lang\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Chaque artiste est sp\u00e9cialis\u00e9 dans un type d\u2019angle :<\/p>\n\n\n\n \u00c0 partir des quatre premi\u00e8res \u0153uvres, les \u00e9l\u00e8ves formulent des hypoth\u00e8ses sur les caract\u00e9ristiques propres \u00e0 chaque artiste. Ils observent l\u2019ouverture des angles, les comparent et cherchent des moyens de les reconna\u00eetre.<\/p>\n\n\n\n Les jeux de mots associ\u00e9s aux noms des artistes facilitent ensuite la m\u00e9morisation du vocabulaire.<\/p>\n\n\n\n Le dossier comprend une s\u00e9rie de tableaux repr\u00e9sentant des angles dans diff\u00e9rentes positions.<\/p>\n\n\n\n Par groupes, les \u00e9l\u00e8ves doivent classer les \u0153uvres et placer sous chaque tableau la plaque du bon artiste. Ils comprennent ainsi que l\u2019orientation d\u2019un angle ne change pas sa nature : un angle droit reste un angle droit, m\u00eame lorsqu\u2019il est tourn\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Cette phase de manipulation permet de faire \u00e9merger progressivement les quatre cat\u00e9gories d\u2019angles sans commencer directement par une d\u00e9finition th\u00e9orique.<\/p>\n\n\n\n L\u2019angle droit peut servir de r\u00e9f\u00e9rence pour organiser les observations :<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves peuvent utiliser le coin d\u2019une feuille, une \u00e9querre ou un gabarit d\u2019angle droit pour v\u00e9rifier leurs propositions.<\/p>\n\n\n\n L\u2019objectif n\u2019est donc pas seulement de nommer les angles, mais \u00e9galement de d\u00e9velopper des strat\u00e9gies de comparaison et de justification.<\/p>\n\n\n\n Commencez par projeter ou pr\u00e9senter l\u2019image du mus\u00e9e sans donner imm\u00e9diatement le nom des angles. Laissez les \u00e9l\u00e8ves observer librement les quatre premi\u00e8res \u0153uvres et expliquer ce qu\u2019ils remarquent.<\/p>\n\n\n\n Distribuez ensuite les tableaux et les plaques des artistes. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent travailler en petits groupes afin de reconstituer les quatre collections.<\/p>\n\n\n\n Lors de la mise en commun, chaque groupe pr\u00e9sente son classement et justifie ses choix. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent d\u00e9placer les tableaux en cas de d\u00e9saccord et utiliser un gabarit pour v\u00e9rifier l\u2019ouverture des angles.<\/p>\n\n\n\n La s\u00e9ance se termine par la formulation collective des caract\u00e9ristiques de chaque cat\u00e9gorie, puis par la r\u00e9alisation de la fiche individuelle de d\u00e9couverte.<\/p>\n\n\n\n Le mat\u00e9riel peut \u00eatre utilis\u00e9 de diff\u00e9rentes mani\u00e8res :<\/p>\n\n\n\n Les cartes peuvent \u00eatre plastifi\u00e9es afin d\u2019\u00eatre r\u00e9utilis\u00e9es avec plusieurs groupes ou conserv\u00e9es comme atelier autonome.<\/p>\n\n\n\n Cette activit\u00e9 permet aux \u00e9l\u00e8ves de construire leurs premi\u00e8res repr\u00e9sentations avant de recevoir la synth\u00e8se formelle.<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s le classement des \u0153uvres, la le\u00e7on peut \u00eatre structur\u00e9e autour des quatre types d\u2019angles :<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves disposent alors d\u2019exemples concrets issus de l\u2019enqu\u00eate men\u00e9e avec Filou. Le vocabulaire math\u00e9matique prend davantage de sens puisqu\u2019il r\u00e9pond \u00e0 un probl\u00e8me qu\u2019ils ont r\u00e9ellement cherch\u00e9 \u00e0 r\u00e9soudre.<\/p>\n\n\n\n Le dossier comprend notamment :<\/p>\n\n\n\n Une activit\u00e9 compl\u00e8te pour observer, manipuler, argumenter et d\u00e9couvrir les angles avec Filou.<\/p>\n\n\n\nUne enqu\u00eate au mus\u00e9e des angles<\/h2>\n\n\n\n
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Classer les \u0153uvres de chaque artiste<\/h2>\n\n\n\n
Comparer les angles \u00e0 l\u2019angle droit<\/h2>\n\n\n\n
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Comment organiser l\u2019activit\u00e9 en classe ?<\/h2>\n\n\n\n
Plusieurs exploitations possibles<\/h2>\n\n\n\n
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Une d\u00e9couverte active avant la synth\u00e8se<\/h2>\n\n\n\n
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Le contenu de la ressource<\/h2>\n\n\n\n
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